计算思维是计算机时代的产物，随着社会更迭、互联网发展、人工智能技术兴起，计算思维与互联网思维相互应用结合会更为紧密；互联网思维是对计算思维的再发展，“是基于网络图式、运用网络分析和网络计算方法对网络世界进行的结构化理解、问题求解、系统设计和行动组织的一系列思维活动”，是物联网时代青少年的“一种普遍认识和一类普适技能”。
互联网思维中主要包括分析思维与设计思维。“分析思维采用网络分析的方法认识世界，设计思维则基于网络计算的思想构建和改造世界”，这其中数据探索，将巨大量的数据放入计算机运行模式中，通过算法，研究、提炼、发现不同的新的规律与观点，根据不同的数据关系产生出不同的结果。
编程、计算思维、互联网思维，更强大的实践力、创造力
实践力，通过事实经历得到结论。计算思维应用于计算机实践，计算机可实现事实、反事实模拟，很好地引导学生思辨能力的培养。创造力，通过实践、认知、判断，获取更科学的规律，发现更新的模式，更好地提出新的解决之道；互联网思维方式作为计算思维的再发展，将模拟实践应用的新的组织结构关系，根据数据算法演变出新的突破，都是培养创造力的再体现。“宇宙是一个巨大的程序，人类实际上是计算机模拟”，这个想法得到许多物理学家、宇宙学家、科学家的设想，“宇宙就像一个超级计算机,微观粒子是字节的程序,一个分子是一个数据集。然后各种各样的数据被慢慢地合并到宇宙中。这个程序不断地自我生成，慢慢形成自己独特的时间和空间，不受实验的控制，已经成为一个独特的程序。自我生成的过程中,但也导致人类的这些数据。”畅想一下，计算机也可以通过程序模拟来展示人类世界，通过人群数量、情感立场及各种条件值的设置，建立各种模型，通过可控性操作，实践不同拟现实的效果。
编程、计算思维、互联网思维，三者共力，将会带来实践、创造力的质的飞跃。
编程学习，引导方法是关键
2019年1月，马云在《重回课堂》上演讲提到整个教育工作，“一个教育好的地方，不是你考试考得多好，而是孩子们热爱学习，拥有了学习的一种能力，热爱看书，热爱自己去探索。”摒弃应试教育呆板单向的授课及学习模式，让热爱或兴趣成为孩子探索内在驱动力，让每一个孩子做最好的自己才是真正的教育。如何做？并不是将教学方法、学习方法内容机械化、固定化，把人变成机器，而是教育中的教在于鼓励、在于训练、在于引导、在于启发、在于唤醒。
“问题引导-背景输入-过程训练-知识解决-思考延伸”，这是计算所在推行“人人编程”所倡导的实践教学方法，英奇作为一名四年级的小学生，在学习编程的第四次课时，利用感光原理，通过编程控制发明了“报警手机壳”，手机壳从携带者口袋里掉出时会自动感应发起警报；可是若携带者没有发现怎么办？带着问题去寻求解决，优化编程程序后，手机壳在一定的等待时间后，gps定位信息将会发送给另一个紧急联系人的手机，手机丢失就可以及时被发现；英奇的发明不断完善后在一个重要赛事取得很好的名次。
生机与乱象？教材、教师、教装，体系化教育更重要
生机与乱象并存，在编程学习火爆的市场，课程教材缺乏统一标准，套件与课程难度高于学习接受度，师资专业水平也堪忧；体系的、科学的九游官网入口的解决方案为亟需。“人人编程”，制定与课程大纲相匹配的教材；推行使用自主研发的“木兰”语言，降低教师教学门槛；教学装备上，可以采用不使用电脑的编程，不论是对于西部地区还是其他地区，都极大程度上降低了政府、学校、家长对编程教育投入成本，真正做到惠普于民，并在“人人编程”人工智能体系化教育产品及推广活动收获良好口碑。
公益同行，让孩子真正的敢于面向未来
关于公益，“我们的足迹走遍了贵州、青海、宁夏等西部多个省市，为当地学校、孩子带来了与编程有关的科普报告，每次报告都很受欢迎，座无虚席；每次离开，孩子们很是期待下一次的相聚。计算所的专家们与孩子们都建立了深厚的感情。”“人人编程”负责人深有感触。
不仅是科普，计算所与中国关心下一代工作委员会发起的“少年硅谷”公益项目获得了各界的深度认可，活动计划到2020年完成至少1000所中小学“少年硅谷”创客教育实验室建设；截至到2018年12月，“少年硅谷”项目已经在全国范围内，包括重庆、湖南、江西、甘肃、青海、贵州、山西等省，完成学校共计约145所；2019年的“少年硅谷”项目也已陆续启动，全国范围内已经确定的“少年硅谷”创客教室落地省市及学校数量共计为634所，已经确定的“少年硅谷”创客中心落地省市数量为15个。
随着公益项目的推进，“人人编程”更广泛、深度、均衡地在各地区发展，编程教育为西部孩子打开了智能时代的一扇科技大门，孩子们眼界更宽广、计算思维得到培养、自主创新力更强，掌握更多解决实际问题的途径和方法，可以更自信地面对与适应科技社会，以真正实力的自我勇敢地面向未来。
路漫漫其修远兮，“吾”将上下而求索；“人人编程”将不忘初心，砥砺前行！
